《中國教育報》:以改革促教學 打造特色人才培養模式——皖西學院法學院培養卓越法治人才的探索

發布者:新聞管理員發布時間:2019-07-13瀏覽次數:861

《中國教育報》2019712日第6版用1/2版面刊發《以改革促教學 打造特色人才培養模式——皖西學院法學院培養卓越法治人才的探索》,全文如下:

在皋陶故里、淠河之濱,坐落著一所風景秀麗的“島上高校”——皖西學院。作為皖西學院二級學院之一的法學院法學專業自2003年開始本科招生(文理兼招)以來,經過長期堅持不懈的努力和探索,法學專業已成為學校一張亮麗的名片。該專業2011年獲批安徽省特色專業,是學校首批A類重點建設專業、專業綜合改革試點專業、卓越法律人才教育培養計劃專業,2017年獲批學校“專業人才培養特區”,2018年獲批安徽省一流(品牌)專業。法學院先后獲得省級教學成果獎7項、校級教學成果獎3項,研究成果3次獲省領導批示。

近年來,皖西學院法學院以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導,堅持立德樹人、德法兼修,以培養適應社會主義法治國家建設和經濟社會發展需求的應用型復合型法治人才為目標,順應社會轉型發展及其對法學畢業生的新要求,加強內涵建設,注重特色發展,大力推進教育教學改革,創新人才培養模式,實施產教融合、協同育人,構建法治人才培養共同體,努力打造一流法學本科。

以辦學理念轉變為先導,重新定位人才培養目標

我國傳統法學教育的目標定位單一,就是培養法官、檢察官和律師,在教育理念上強調學生運用法律基本理論和基本知識解決具體法律問題,即法律糾紛的事后解決,可稱之為“治療式”教育。在傳統教學理念下,課程的設置以專業課程為絕對主導,教師也圍繞這一目標定位組織教學,學生在一種固定的職業定位下進行針對性極強的學習,而忽略了法律以外其他相關學科知識的攝入。而在當今市場經濟和法治社會建設背景下,公司企業等非傳統領域對法律人才的需求大大增加,學生畢業后一旦不能在傳統領域就業,就會感到無所適從。

當今社會,如何預測和管理法律風險已成為公司企業日常經營中的一項重要任務。作為獨立的市場經營主體,公司企業的法律事務不限于糾紛的事后解決,而更注重糾紛的預防。因為一旦發生糾紛進入訴訟,必然會增加“訴累”,如果缺乏前期的預防工作,很可能還會招致敗訴的后果。因此,公司企業從節約成本的角度考慮,更需要能夠及時對風險作出預警并提出化解對策的法務人才。需求決定供給,要實現法律人才培養與經濟社會發展需求的順利對接,就要在法學教育中引入“預防式”教育,實現“預防式”教育與“治療式”教育并重。

基于對傳統辦學理念的反思,皖西學院法學院對法學專業人才培養目標進行重新定位。實行“預防式”法學教育與“治療式”法學教育并重,法律與經濟融合,多元主體協同育人,培養既具有法律糾紛解決能力又具有法律風險防范能力的應用型復合型法治人才。

以“新文科”建設為契機,創新人才培養模式

按照習近平總書記全面依法治國的新思想和新戰略,法學教育在于培養“德法兼修、明法篤行”的法治人才。皖西學院法學院對標教育部“新文科”建設和“卓越法治人才教育培養計劃2.0”要求,堅持立德樹人根本任務,對接法治國家建設和社會發展需求,創新人才培養模式,提高人才的社會適應度、目標的達成度和教學的有效度。

由學校單一主體培養轉變為多元主體協同培養,建立學校與法治實踐部門雙向交流和資源共享的新機制。深化與法院、檢察院、律師事務所、公司企業的實質合作,成立法學專業建設和發展委員會,吸收法治實務部門專家參與人才培養全過程。在課程設置上,增設了企業經營管理類課程模塊,開設法學與前沿科技交叉的課程,實現法律與經濟的融合。與實務部門合作開發應用性課程,定期邀請經驗豐富的實務專家走進課堂給學生授課、舉辦專題講座。

實施“2+0.5+1+0.5”人才培養模式,在大二結束時對學生進行分類培養,選擇企業法務方向的,大三上半學年(0.5)在企業進行為期半年的實習,由企業選派指導教師,完成教學活動,其他同學在相關法治實務部門實習;實習結束后,再回校接受為期1年的針對性教學。

構建多層次實踐課程體系,提高實踐學分比例。針對學生在不同學習專業基本理論和實踐能力的差異,從法學教育的職業性特點出發,結合學生的認知規律,構建貫穿本科四年學習全過程,由簡單到復雜,由基礎到綜合,具有階段性層次性和漸進性特點的實踐課程體系。不斷提高實踐課程學分比例,目前實踐課程學分占專業總學分的比例達32%

以“三大改革”為抓手,提高人才培養質量

一是實施課堂教學改革。實行小班化教學。按30名學生左右設置一個教學班,充分發揮學生在學習中的主體地位,確保師生之間在教學過程中有更多的互動交流,增進教師對學生的了解,使教師能夠給學生在學習上提供個性化的指導和幫助。充分運用現代化教學手段,實現現代信息技術與課堂教學的深度融合。實行案例式教學。精選典型案例和熱點案例,由學生分別扮演案件當事人、代理人(辯護人)、法官等角色,參與案件討論,提出解決方案;探尋案件產生的原因,找出其中的法律風險,并提出化解法律風險、避免法律糾紛產生的對策。實行研討式教學。專業核心課程均安排8-16學時用于研討,還專門開設刑法案例研討、民法案例研討、商法案例研討、經濟法案例研討、知識產權法案例研討等課程,引導學生對法律理論問題和實務問題進行深入思考,培養學生運用法律解決具體問題的能力,案例研討課程均邀請實務專家參與授課。

二是實施考試模式改革,變結果考核為過程考核。學生的課程考核成績由三部分構成:平時考核成績占20%,主要根據學生出勤情況、課外閱讀情況、研討發言情況等評定;自選考試項目成績占20%,學生可在老師提供的考核項目中任選一項或多項,也可以結合自己興趣自行設計項目經老師同意后完成,自選考試項目側重于實踐訓練,成績評定主要依據項目完成質量;期末考試成績占總成績的比例控制在60%,隨著改革的推進,今后這一比例還會繼續降低。平時考核、自選考試項目考核均在學期學習過程中完成;期末考試實行教考分離,由學院統一委托省內外重點法學院校命題,授課教師考前不接觸試卷。考試模式改革促進了學生學習的積極性和主動性,也引導教師改革教學手段與方法,提高教學的針對性。該項改革2008年獲安徽省教學成果三等獎。

三是實施畢業論文改革。改變傳統畢業論文單一寫作模式,實現畢業論文形式的多樣化,突出畢業論文的實踐性和應用性。根據《法學專業本科畢業論文改革實施方案》,實踐案例評析、公開發表的學術論文、項目成果、獲獎作品、企業法律風險評估報告等均可替代畢業論文。實踐案例評析形式的畢業論文,就是學生在實習過程中跟蹤一個自己參與辦理的真實案件,圍繞案件的爭議焦點或分歧觀點,運用所學的專業理論知識進行法理分析,同時收集案件的相關材料和實習過程材料。這種形式的畢業論文真正體現其實踐性特點,真正訓練學生運用所學專業理論知識解決具體法律問題的能力。目前,法學專業約50%左右的學生選擇撰寫“實踐案例評析”形式的畢業論文,有少數學生以大創項目成果、學科技能競賽或“互聯網+”大賽獲獎作品、公開發表的學術論文替代傳統的畢業論文。該項改革2015年獲安徽省教學成果三等獎。

以“政法周末大講堂”為載體,強化“第二課堂”育人功能

皖西學院法學院于200910月精心打造了提升學生綜合素質的第二課堂--“政法周末大講堂”。講堂立足于拓展學生的知識面、開拓學生的視野,提升學生的綜合素質。講堂緊密結合學生實際,寬領域高品位構建內容,通過采取學術講座、專題報告、訪談等多種形式,定期邀請省內外知名學者專家、企業成功人士和優秀畢業生代表,圍繞學科前沿、社會熱點以及學生密切關注的學習、生活與就業等問題,從政治、法律、經濟、文化、科技等領域拓展學生的知識視野,提升學生的綜合素質。講堂從學生剛剛跨入大學校門開始大學的學習生活,到完成學業離開校園,針對不同階段學生的特點和需求,精心策劃,確立相應主題,涵蓋入學教育、人文熏陶、理想信念教育、學術熏陶、職業能力培養、感恩教育、就業創業指導等方面。講堂也承載著“思政功能”,和“第一課堂”同向同行、協同育人。截止2019年春學期,“政法周末大講堂”已成功舉辦了122期,在省內外具有很高的知名度和美譽度。“政法周末大講堂”2012年榮獲安徽省教學成果二等獎、2013年獲批安徽省高等教育振興計劃教學成果推廣項目,受到省領導的關注和批示。

通過不斷的改革探索和特色化發展,皖西學院法學院人才培養成效顯著。近三年,法學專業學生考取碩士研究生的比例占15.6%,考取公務員的比例占25.3%,兩項合計占畢業生總數的40.9%。學生參加國家司法考試(法律職業資格考試)一直保持高通過率,連續多年在50%以上,曾兩次出現一個寢室學生全部通過司法考試的喜人現象。學生走上工作崗位后,受到用人單位的一致好評,據第三方調查統計,用人單位對法學專業畢業生思想品德、敬業精神、工作態度、專業知識、工作能力、創新能力等方面綜合評價滿意度平均在95%以上。

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